肖暢：“超級(jí)中學(xué)”其實(shí)是“教育工廠”

    “衡水充其量只是一個(gè)大學(xué)生的加工廠”，這話沒(méi)錯(cuò)，但是，現(xiàn)在哪個(gè)中學(xué)又不是大學(xué)的加工廠呢？中學(xué)教育近乎只是為高考而存在的情況下，各個(gè)中學(xué)的使命就是為大學(xué)提供優(yōu)良的初級(jí)加工品，以供大學(xué)這個(gè)更大的工廠進(jìn)一步深加工。這些超級(jí)中學(xué)之于清華、北大的關(guān)系，正如富士康之于蘋果的關(guān)系，它們各自穩(wěn)居產(chǎn)業(yè)鏈的上下游，長(zhǎng)期保持密切合作。

    衡水中學(xué)并非特例，很多地市都有這樣的學(xué)校。尤其是撤點(diǎn)并校之后，這類超級(jí)中學(xué)更如雨后春筍般出現(xiàn)。除了像“大學(xué)生的加工廠”，這些學(xué)校還像是“生活工廠”。正如富士康，它代表著生活化的工廠，也代表著工廠化的生活，工人的全部生活被整合進(jìn)了工廠流水線之中。報(bào)道介紹，在衡水中學(xué)，學(xué)生的吃飯時(shí)間都受到嚴(yán)格控制，以便服務(wù)于做題訓(xùn)練。這與其說(shuō)是吃飯，不如說(shuō)是學(xué)生加工流水線中的一個(gè)環(huán)節(jié)——流水線的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精確量入產(chǎn)出，而在這個(gè)生活學(xué)習(xí)一體化的工廠，吃飯亦是如此。

    聯(lián)想到不久前的一個(gè)新聞，學(xué)生們?cè)趥淇计陂g集體去打吊瓶，為的是增加營(yíng)養(yǎng)。在那個(gè)壯觀的場(chǎng)景中，我分明看到飼養(yǎng)場(chǎng)里的小雞伸出頭來(lái)啄米，進(jìn)食、補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)是多么地整齊劃一。你需要什么營(yíng)養(yǎng)、身體特質(zhì)如何，都已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要，最緊要的是，加工流水線已經(jīng)將生活異化，它需要的是各種流水線式的效率，是要不假思索地把進(jìn)補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)變成工業(yè)化養(yǎng)殖模式。

    超級(jí)中學(xué)也能帶來(lái)副產(chǎn)品。很多超級(jí)中學(xué)規(guī)模龐大，甚至是在撤點(diǎn)并校的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此往往聚合了周邊的很多資源。另外，也有不少家長(zhǎng)為了照顧好孩子的生活，紛紛來(lái)到超級(jí)中學(xué)附近租房，并為當(dāng)?shù)氐姆康禺a(chǎn)事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。我們現(xiàn)在不提教育產(chǎn)業(yè)化了，但是，教育何嘗沒(méi)有間接地產(chǎn)業(yè)化？

    超級(jí)中學(xué)能加工出很多清華、北大的學(xué)生，但是，中學(xué)教育的本質(zhì)已被它扼殺。從這種高強(qiáng)壓訓(xùn)練中走出來(lái)的學(xué)生，一些進(jìn)入大學(xué)后幸運(yùn)的頓悟了，重新得到啟蒙；不幸的則落入彷徨、空虛之中，或者重新尋找人生的意義。當(dāng)然，最遺憾的是我們的大學(xué)，不知不覺(jué)變成了高級(jí)加工廠，它們只是繼續(xù)著新一輪的產(chǎn)業(yè)加工。