余明輝：糾結(jié)的教師節(jié)禮物凸顯教育之痛

    隨著教師節(jié)的到來，給老師送不送禮物、送什么禮物成了許多家長頭疼的問題，同時(shí)收不收禮物也讓眾多老師很煩心。據(jù)9月5日揚(yáng)子晚報(bào)報(bào)道，教師節(jié)臨近，最近西祠網(wǎng)上一則《斗膽從教師的角度說說教師節(jié)送禮》的帖子一經(jīng)出爐就受到了很多網(wǎng)友的熱議。發(fā)帖人是南京大廠的一位小學(xué)老師，她發(fā)帖呼吁家長教師節(jié)別送禮：“我希望家長不要太糾結(jié)了，放了老師吧。”

    如今，教師節(jié)已到第27個(gè)年頭，對(duì)教師、教育的關(guān)注度亦達(dá)空前高度。教師節(jié)要對(duì)老師表示感謝，這無可厚非，但這份謝意要表達(dá)得有禮有節(jié)有度，如提倡由孩子發(fā)自內(nèi)心地為老師準(zhǔn)備一樣小禮物。一張卡片、一條短信、一朵鮮花都是很好的教師節(jié)禮物，這不但體現(xiàn)了尊師重教的傳統(tǒng)美德，也能讓孩子學(xué)會(huì)感恩。但令人遺憾的是，從幾何時(shí)，明里暗里、臺(tái)前臺(tái)后、爭著送、比著送，“送風(fēng)”日盛，讓教師節(jié)變成了“送禮節(jié)”，這不僅讓送禮的家長和學(xué)生越來越吃不消，更讓眾多有良知有原則的教師“消受不起”。老師和家長同時(shí)對(duì)教師節(jié)之禮很糾結(jié)，原因何在？

    社會(huì)風(fēng)氣使然。教師節(jié)給老師送禮是當(dāng)前社會(huì)普遍存在的功利思想作怪，盲目跟風(fēng)的教師節(jié)送禮現(xiàn)象一方面折射了中國“人情社會(huì)”的影響之深遠(yuǎn)，同時(shí)也是庸俗世故的不良風(fēng)氣侵蝕學(xué)校這塊凈土的體現(xiàn)。時(shí)下，無論辦何事，在人們的觀念里，不送禮就辦不成事或不能順利辦成事，于是乎，你送我送大家送，今天你送一錢明天我送二兩，后天他再送半斤，這樣社會(huì)就形成了攀比的送禮風(fēng)，似乎不送禮心里就沒底。就如教師節(jié)送禮，有時(shí)候，家長并不是說一定非要給老師送這“棘手”的“禮”，而是大家如此，我不如此便是“無理”，怕給老師留下“不尊重”自己的印象，進(jìn)而影響孩子的學(xué)習(xí)。

    教育資源現(xiàn)狀導(dǎo)致。一方面，教師對(duì)學(xué)生厚此薄彼或愛優(yōu)生棄差生。今天實(shí)事求是說，許多“尊師”背后折射的是最大的現(xiàn)實(shí)需求，在應(yīng)試教育大背景下，老師“盯學(xué)業(yè)”緊不緊，以及誰當(dāng)班干部、誰坐前排、對(duì)誰更關(guān)心，對(duì)誰多照顧一點(diǎn)，給誰多吃一點(diǎn)小灶，直接關(guān)系到學(xué)生分?jǐn)?shù)，關(guān)系到孩子前途。另一方面，整體教育資源的分布不均衡。地域差別：城鄉(xiāng)學(xué)校分布不均衡，城市多鄉(xiāng)村少：城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的不均衡，城市高農(nóng)村低。校際差別：名校大校優(yōu)與小學(xué)校。班級(jí)差別：學(xué)校人為制造好班差班，師資向好班傾斜。向老師送禮，或多或少在占有教育資源時(shí)能多分一杯羹，至少保有應(yīng)得的資源不被別人占有或少被占用。

    今天，我們一方面糾結(jié)于教師節(jié)禮物的是與非，另一方面我們又在切實(shí)的“助推”著這一風(fēng)氣的蔓延。大家糾結(jié)教師節(jié)之禮，其實(shí)是對(duì)教育現(xiàn)狀之痛無奈而退而求其次的表象。我們不禁要問，何時(shí)才能不再糾結(jié)教師節(jié)禮物？這，恐怕需要全社會(huì)共同努力，國家相關(guān)部門共同發(fā)力，建設(shè)清正廉潔教師節(jié)，加大力度治腐敗，坦坦蕩談做事情，扎扎實(shí)實(shí)辦教育，切切實(shí)實(shí)配資源，一視同仁建學(xué)校，公正無私對(duì)孩子，無偏無斜育桃李！但，這又談何容易？！