從"菜鳥"入手，學校體育的陽光工程

    “菜鳥教育”放棄錦標從興趣入手

    在學校體育工作上，北京四中校長劉長銘提出了“菜鳥教育”的模式。劉長銘表示：“現(xiàn)在，很多中小學生參加體育運動的機會有限，難以養(yǎng)成運動的習慣。學校往往把學生體育工作的主要精力放在體育尖子生上，看重的是學校在某某運動會上能拿到怎樣的成績和名次。這種現(xiàn)象顯然也是不正常的。”

    正是在這一背景下，北京四中提出了“菜鳥教育”模式，學校開展的各類體育活動都給所有學生提供平等參與的機會。劉長銘表示，四中“菜鳥教育”的思路最初是從學校橋牌隊的發(fā)展經(jīng)驗上獲得的。

    據(jù)四中橋牌隊教師李周介紹：“今年年初，學校準備開設橋牌課并組建學生橋牌隊。當時，學校采取了一種創(chuàng)新的形式，就是從‘零基礎(chǔ)’的學生中培養(yǎng)和選拔隊員。”

    李周先是在學校發(fā)放橋牌資料，隔一段時間后，大約有40名學生表示對橋牌感興趣并愿意參加學習活動。結(jié)合老師授課和學生自學、練習賽等形式，四中的橋牌隊就由一批毫無橋牌經(jīng)驗的學生組建起來。

    不過，橋牌隊在參加北京市的一些比賽時，成績卻出人意料地好。據(jù)李周介紹，有兩名女生在學習橋牌幾個月后，就因出色的表現(xiàn)被招入了北京青年隊，其水平甚至超過了一些打橋牌多年的選手。

    四中橋牌隊的經(jīng)驗令校方感受深刻，并因此準備將橋牌隊的“菜鳥發(fā)展模式”擴展到學校體育和文藝的相關(guān)領(lǐng)域。

    劉長銘說：“過去，我們只著眼于少數(shù)體育特長生的競技成績，卻忽視了普通學生在體育運動方面的發(fā)展前景。實際上，當學生的體育興趣之門被打開后，他們的發(fā)展前景是不可限量的?！?/span>

    然而，對于很多學校而言，學生體育工作開展仍然只著眼于體育考試的分數(shù)和學校運動隊、特長生在競技比賽上的成績。劉長銘認為，這是本末倒置。因為，當廣大普通學生能夠獲得更廣泛的體育運動參與機會時，體育考試的成績不必強求也可以達到理想的分數(shù)，學校的運動隊還能夠獲得更多的人才。

    現(xiàn)在，在學校體育活動方面，北京四中有意識地淡化普通學生與體育尖子生之間的差距，學校開展的各類體育活動都歡迎“零基礎(chǔ)”的“菜鳥”參加，唯一的要求就是要“有興趣”。

    劉長銘認為，一個普通學生從“菜鳥”變成“行家”，是他人生的一個飛躍，對于學生的勇氣和挑戰(zhàn)精神也是一次巨大的促進。

    參加體育運動需要外力督促

    北京師范大學體育學院院長毛振明教授曾長期在日本學習、考察。他介紹說，日本開展學校體育時，突出“參加體育運動是一個先受苦受累而后快樂的過程”和“通過體育運動發(fā)掘潛力增強自信心”等原則，對于中國現(xiàn)在很多的學校體育教學而言，體育運動可以給青少年帶來的這些影響和意義都沒有受到足夠的重視。

    由于家庭、學校和社會的刻意保護，中國的很多學生不愿參加有一定難度和風險的體育運動，沖撞型的體育運動更是被嚴格限制。實際上，如果體育運動平淡無奇，參與者就不可能獲得享受挑戰(zhàn)的過程和對體育運動產(chǎn)生興趣，體育精神更無從談起。

    在日本，體育被作為提高學生體質(zhì)、增強學生意志品質(zhì)等素質(zhì)的重要手段。毛振明曾不止一次地看到，體育課對很多日本孩子來說是一個又苦又累的課程，很多孩子在雪地里赤腳跑步，但日本的學校、家長和社會從來不會因憐惜孩子而減少體育課數(shù)量或降低體育課的教學要求。

    毛振明表示，對于青少年來說，僅依靠自身的動力很難真正去養(yǎng)成體育運動的習慣。為什么有強迫體育的說法？因為如果沒有外力的督促，青少年可能很難實現(xiàn)從不自覺到自覺參加體育運動這個過程。學校和社會無疑承擔著外力的作用。

    只有當學生真正通過參加體育運動的痛苦考驗，他們才會享受到快樂，才有可能養(yǎng)成參加體育運動的習慣，這也是他們增強自信心和鍛煉意志品質(zhì)的過程。

    現(xiàn)在，中國有一些學校在開展學生體育活動時進行了新的嘗試，事實證明，扭轉(zhuǎn)學校體育工作中現(xiàn)行的一些弊端盡管面臨著大環(huán)境、教育體制等方面的諸多阻力，但并非不能實現(xiàn)。