培養(yǎng)男子漢 不能止于教材定制

日前，上海教育出版社推出了國內(nèi)首本為小學(xué)男生量身定制的性別教育教材——《小小男子漢》，該教材圍繞小男生們成長必須面對的與性別相關(guān)的困惑，著重幫助他們了解性生理、性心理等方面的知識，增強(qiáng)保護(hù)、悅納自己的基本能力，從而提升敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職馀c素養(yǎng)，成為一名“小小男子漢”。（10月13日《新聞晨報》）

面對“男孩太‘娘’、女孩太強(qiáng)”的陰盛陽衰校園窘?jīng)r，為小學(xué)男生量身定制一本性別教育教材，有助于男孩群體認(rèn)知自我，并為廣大男生走出成長中的煩惱補(bǔ)充一些營養(yǎng)和能量，其致力破解“男孩危機(jī)”的良苦用心毋庸置疑。不過，鑒于培育男孩陽剛之氣當(dāng)屬事關(guān)學(xué)校、家庭及社會等多個方面的系統(tǒng)化工程，所以僅有一本專用教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，成就“小小男子漢”，更需社會大課堂的引領(lǐng)與熏陶。

縱觀《小小男子漢》教材的六大內(nèi)容，的確不無對男孩性別啟蒙和教育的特色設(shè)計，比如“為什么我是男孩不是女孩？”“男孩和女孩究竟有何不同？”“什么樣的男孩算得上酷？”“男子漢怎樣表達(dá)‘愛’？”“生活中要不要講哥們義氣？”等。在孩子們經(jīng)歷了許多感性化接觸與認(rèn)知的基礎(chǔ)上，為男孩群體傳授一些“認(rèn)識自己”的常識與道理，很有必要。至于一些事關(guān)獨立性、責(zé)任心和待人接物等性格方面的教育內(nèi)容，則似乎并非男孩子“專用”。比如“親近大自然”“投資和理財”等。

其實，人類社會原本就是一個男女相處、相互依存的世界。除了受性激素影響引發(fā)的性別生理特征差異之外，人們的社會功能恐難有真正意義上的男女之別。所謂“男子漢”、“淑女”不過是人們基于最初社會分工所烙下的刻板印記?？v觀現(xiàn)實社會，男同志能做到的，女同志也同樣可以不讓須眉。君不見，時下多有干事創(chuàng)業(yè)的“女強(qiáng)人”“鐵姑娘”“女漢子”，而為大飯店掌勺做菜、圍著鍋臺轉(zhuǎn)的，亦不乏堂堂男子漢。從這個意義上說，性別教育大可不必刻意地男女有別，甚至分班上課討論。

退一步講，即便是要培養(yǎng)出頂天立地的“男子漢”，社會大課堂也才是真正的鍛造之地。這不僅緣于孩子們獲得的書本信息還需經(jīng)過與實踐的結(jié)合才能內(nèi)化為能力，更在于“有樣學(xué)樣”乃少年兒童的心理趨向。也就是說，為孩子們補(bǔ)充“陽剛之氣”，需要學(xué)校、家庭及社會充盈有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、不認(rèn)輸?shù)鹊年杽傊?。比如為幼兒園和小學(xué)低年級增添男性教師，順應(yīng)男孩子愛挑戰(zhàn)、愛運(yùn)動等的雄性特征，改變學(xué)校過分追求的“聽話”教育和“紀(jì)律”約束；注重發(fā)揮爸爸在小學(xué)階段的家長監(jiān)護(hù)功能，以陽剛的父愛為孩子示范；男性公民以彰顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨橹e，為“小小男子漢”的健康成長營造陽剛環(huán)境。（張玉勝）