假期補(bǔ)課為何屢禁不止？

如今我區(qū)中小學(xué)都已正式進(jìn)入寒假，看著辛勞了半年的學(xué)生們歡天喜地的樣子，讓身為家長(zhǎng)的我也倍感欣慰！

可是女兒的好幾位同學(xué)，元旦過(guò)后，就要上各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班，因?yàn)槭钱厴I(yè)班，因?yàn)椤靶∩酢?，因?yàn)橐肌皟?nèi)地西藏班”……

假期到底要不要上補(bǔ)習(xí)班？

家長(zhǎng)困惑，孩子痛苦，而且此舉是教育部門(mén)明令禁止的?？墒菫槭裁此^的“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”仍大張旗鼓地公然在學(xué)校門(mén)口分發(fā)招生廣告？假期補(bǔ)課為何屢禁不止呢？

筆者分析，主要有三方面原因：其一，教育觀念是“罪魁禍?zhǔn)住薄＝逃块T(mén)雖早已提倡“素質(zhì)教育”，但因?yàn)槌煽?jī)好壞依然是衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)率也成了把學(xué)校劃分為三六九等的唯一指標(biāo)。其二，學(xué)校和老師是“幫兇”。升學(xué)率關(guān)乎學(xué)校的名譽(yù)、地位、前途以及老師職務(wù)、職稱(chēng)晉升等等。有壓力必有“動(dòng)力”，學(xué)校緩解壓力的辦法就是通過(guò)假期補(bǔ)課，提高學(xué)生升學(xué)率。其三，家長(zhǎng)負(fù)有“連帶責(zé)任”。望子成龍、望女成鳳心切，在眾多家長(zhǎng)眼里，成績(jī)好等于前途好，成績(jī)差意味著前途暗淡無(wú)光，現(xiàn)在書(shū)讀不好，意味著將來(lái)沒(méi)有立足之地！沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)和豐富的知識(shí)，在將來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中沒(méi)有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。諸如此類(lèi)，都是家長(zhǎng)們無(wú)法輕松卸掉的思想包袱。

補(bǔ)課其實(shí)是個(gè)“游戲”，在這個(gè)“游戲”中，最“傷不起”的唯有學(xué)生。好不容易盼來(lái)的假期，本以為可以休息、放松，做自己想做的事，豐富自己的課外知識(shí)，卻被毫無(wú)預(yù)兆的補(bǔ)課占去了所有時(shí)間。補(bǔ)課內(nèi)容大多也不是“查漏補(bǔ)缺”，而是學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，想不去都不行，不然，新學(xué)期怎會(huì)跟上進(jìn)度呢？還有許多上慣了補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣，有了依賴(lài)感——上課不用太認(rèn)真，假期還有補(bǔ)習(xí)班呢！殊不知假期補(bǔ)課只是補(bǔ)補(bǔ)皮毛，耗費(fèi)了錢(qián)財(cái)不說(shuō)，課程也沒(méi)有學(xué)好。

屢禁不止的假期補(bǔ)習(xí)班，到底幾時(shí)休？教育部門(mén)也多次下發(fā)禁止有償補(bǔ)課的通知，卻收效甚微，無(wú)法從根本上叫停假期補(bǔ)課。筆者認(rèn)為，最重要的，老師要改變“唯成績(jī)論”的觀念，家長(zhǎng)也要改變“唯成績(jī)論”的思想。成績(jī)固然重要，是衡量一個(gè)學(xué)生知識(shí)水平的重要指標(biāo)，然而，我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的身體、品行、能力等綜合素質(zhì)，這些才是適應(yīng)社會(huì)缺一不可的關(guān)鍵素質(zhì)。

改變教育觀念，需要教育部門(mén)的努力，更需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)各界力量的共同努力。尤其學(xué)校，不能惟分?jǐn)?shù)論英雄，而是努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，營(yíng)造“人人有才、個(gè)個(gè)成才” 的素質(zhì)教育氛圍，才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。