樹(shù)立正確的幼兒教育觀念

一年一度的新生入學(xué)季即將來(lái)臨，幼兒園大班的很多孩子家長(zhǎng)都在為小孩的升學(xué)問(wèn)題而發(fā)愁。“幼兒園現(xiàn)在不提前教授小學(xué)課程，孩子上了小學(xué)后學(xué)習(xí)跟不上怎么辦？”

2018年教育部印發(fā)通知，要求開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作。如今，幼兒園“去小學(xué)化”已經(jīng)成為了教育界的共識(shí)。然而，筆者了解到，一邊是國(guó)家發(fā)文要進(jìn)行幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理；另一邊“幼小銜接”培訓(xùn)熱的背后，依舊是家長(zhǎng)們的焦慮與擔(dān)憂?！坝變簣@現(xiàn)在不開(kāi)設(shè)‘小學(xué)化’課程了，你家孩子平時(shí)補(bǔ)課嗎？”有的家長(zhǎng)表示，每天孩子放學(xué)后，自己都會(huì)在家里給孩子補(bǔ)習(xí)。有的家長(zhǎng)則表示，自己給孩子報(bào)讀了“幼小銜接”班，每到周末都會(huì)送孩子到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)。

由于公立幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行教育部關(guān)于“去小學(xué)化”的相關(guān)禁令，一些家長(zhǎng)便將孩子轉(zhuǎn)送到私立幼兒園，從而導(dǎo)致公立幼兒園大班年級(jí)出現(xiàn)生源流失的現(xiàn)象。近年來(lái)，一些私立幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)課程及知識(shí)技能訓(xùn)練，成為了影響幼兒成長(zhǎng)的障礙，此類做法不僅剝奪了幼兒本應(yīng)快樂(lè)的童年時(shí)光，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展造成了不良影響。

筆者認(rèn)為，廣大家長(zhǎng)不應(yīng)該盲目跟風(fēng)，讓處在幼兒階段的孩子過(guò)早進(jìn)入“小學(xué)化”學(xué)習(xí)。因?yàn)閺挠變荷眢w發(fā)育的角度來(lái)說(shuō)，如果強(qiáng)制要求學(xué)齡前幼兒長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，容易造成孩子大腦疲勞；讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間坐在教室中學(xué)習(xí)，缺乏骨骼和肌肉運(yùn)動(dòng)，也不利于幼兒的身體發(fā)育；過(guò)早讓幼兒握筆寫字，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的手指肌肉自然發(fā)育。幼兒教育“小學(xué)化”還會(huì)扼殺幼兒的天性，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

幼兒的天性就是好玩好動(dòng)，對(duì)很多事物都充滿了好奇心。筆者建議，在幼兒園階段，應(yīng)該讓幼兒們?cè)谟螒驃蕵?lè)中感受樂(lè)趣、獲取知識(shí)。目前，我區(qū)大部分公立幼兒園每年都會(huì)與小學(xué)開(kāi)展“大手拉小手”的互動(dòng)活動(dòng)，以此促進(jìn)“幼小銜接”工作的順利開(kāi)展。比如：讓幼兒園孩子走進(jìn)小學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)課程和小學(xué)生活等。雖然此類活動(dòng)對(duì)“幼小銜接”工作起到了一定的作用，但部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，仍讓孩子提前進(jìn)入“小學(xué)化”學(xué)習(xí)，讓孩子成為了“望子成龍”的“犧牲品”。希望相關(guān)職能部門充分利用媒體宣傳、社區(qū)宣講、案例展覽等形式，教育引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒教育觀念，充分認(rèn)識(shí)和了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，從根源上認(rèn)知幼兒園“小學(xué)化”教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重危害，摒棄頭腦中“孩子早學(xué)早成才”的陳舊觀念，還幼兒一個(gè)天真、快樂(lè)的童年時(shí)光。