林芝邊防支隊多角度營造主題教育濃厚氛圍

自“牢記強(qiáng)警目標(biāo)，履行邊防使命”主題教育活動開展以來，西藏林芝邊防支隊根據(jù)上級要求，積極探索教育方式、謀劃教育活動措施，以“學(xué)”、“踐”、“比”、“考”四字方針，營造主題教育“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”、“超”的良好氛圍。

學(xué)為先。該支隊根據(jù)以往經(jīng)驗總結(jié)，在主題教育活動開展過程中如若教育環(huán)節(jié)沒有抓好、抓實，部分官兵就會出現(xiàn)理論知識薄弱、基本功不扎實、思想沒有達(dá)到應(yīng)有要求的情況，具體會體現(xiàn)到在教育實踐結(jié)果中，就會導(dǎo)致精神要求執(zhí)行不徹底、理論與實際脫節(jié)、行為和思想無法有機(jī)的統(tǒng)一。

支隊黨委堅信磨刀不誤砍材功，把授課教育作為開展主題教育的先行工作、關(guān)鍵工作，期間，召開了主題教育準(zhǔn)備會、主題大討論等，收集研判官兵認(rèn)為的教育難點和薄弱環(huán)節(jié)，針對這些難點和薄弱環(huán)節(jié)，制定相對的授課計劃，做到找準(zhǔn)靶心、對癥下藥。在授課教育中，該支隊以主題教育宣講提綱為主線內(nèi)容，廣泛搜集“習(xí)近平總書記蘭考講話”、“大力弘揚(yáng)焦裕祿精神”等資料作為自選課程，要求各級政治教導(dǎo)員走到主題教育活動前線，通過學(xué)習(xí)、消化精神，認(rèn)真籌備專題堂課，指導(dǎo)官兵進(jìn)一步認(rèn)識“強(qiáng)警目標(biāo)、邊防使命”的深刻內(nèi)涵。大力培養(yǎng)教育骨干充當(dāng)小教員，散入官兵周圍，潛移默化中帶動官兵理解主題教育活動的重要意義。切實把活動的教育環(huán)節(jié)抓好、抓實，刻入每名官兵的腦中、心中。

踐是本。主題教育活動歸根到底是一項用精神指導(dǎo)實踐的活動，如若光有思想和理論，未能使官兵用堅定的信念、崇高的精神指導(dǎo)自己的實際行動，就會使主題教育活動淪為“空架子”、“臺面子”，主題教育的實質(zhì)理念就得不到體現(xiàn)。該支隊清醒地認(rèn)識到“實踐出真知，實踐顯本質(zhì)”的重要，要求將理論學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)到實際行動中去，以實際行動凸顯官兵思想的提升、強(qiáng)警的實現(xiàn)、使命的履行。

通過在日常工作及生活中構(gòu)建平臺，借力于支隊開展的其他專項活動，以“崗位練兵”、“實戰(zhàn)訓(xùn)練”等提升官兵在軍事和業(yè)務(wù)上的素質(zhì)，用過硬的本領(lǐng)、精干的技能實現(xiàn)強(qiáng)警目標(biāo)，同時以“大走訪”活動為契機(jī)廣泛的發(fā)動各級官兵下村走訪，了解群眾所需、所想、所盼，幫助群眾解決實際困難，完成群眾的殷切期盼，用實際行動書寫自己的使命故事。

比常抓。在以往的教育活動中，部分官兵會出現(xiàn)各學(xué)各的，各干各干，相互之間沒有思想交流的情況，最終導(dǎo)致官兵見解不全面、思想不統(tǒng)一，主題教育活動氛圍不活躍，活動開展生硬、不深入的情況。

俗話說，比能促提升，比能明不足，該支隊為促成官兵之間相互交流、相互探討的良好氛圍，經(jīng)過精心謀劃開展了“強(qiáng)警目標(biāo)之我見”、“父母的期盼是什么，組織的希望是什么，個人成長進(jìn)步靠什么”、“實現(xiàn)強(qiáng)警目標(biāo)，我該怎么辦”等討論活動，敢于把主題教育活動結(jié)果帶上訓(xùn)練場，叫響“看我的，比誰貢獻(xiàn)大”，“找差距，誰的表率強(qiáng)”等口號，通過比認(rèn)識、看深度，比思想、看態(tài)度，比見解、看效果，促成官兵在和諧氛圍中互找不足，互找差距，相互討論交流的良好氛圍，通過這些活動，支隊官兵腳踏實地的多了，華而不實的少了，講求奉獻(xiàn)的多了，叫苦叫累的少了，成績突出的多了，混天度日的少了。

考不斷。考是一項“承前啟后”的工作，鞏固提高的過程，既能檢驗成效又可避免出現(xiàn)授課人員對官兵理論知識掌握的深淺不明，授課教育方向把握不準(zhǔn)，官兵學(xué)習(xí)積極性懈怠等一系列的問題。

因此，該支隊定期不定期的對官兵進(jìn)行主題教育應(yīng)知應(yīng)會、內(nèi)容要點測試，通過當(dāng)面提問、隨機(jī)抽查、統(tǒng)一測試等方式真實反應(yīng)官兵理論知識的掌握情況。進(jìn)一步查找官兵在學(xué)習(xí)中存在的盲點和不足，讓每個官兵能夠更清楚地認(rèn)清自己在理論知識方面的不足及需要努力的方向。幫助授課教員有效掌握實際情況，理清教育薄弱環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)教育提升突破口，有針對性修正下一步的教育重點，進(jìn)一步改善和提高官兵學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實現(xiàn)了教育成效的真正落實。（唐培俁 沈杰）