注重英語學(xué)習(xí)的規(guī)律

    在我國(guó),英語學(xué)習(xí)者為數(shù)眾多,英語學(xué)習(xí)的熱情,也為世界之罕見。然而,許多英語學(xué)習(xí)者由于受“證書型動(dòng)機(jī)”的驅(qū)使,英語學(xué)習(xí)的效果總是事倍功半,不盡人意。

    我們根據(jù)多年的英語教學(xué)及其研究經(jīng)驗(yàn),吁請(qǐng)英語教育工作者和英語學(xué)習(xí)者注重探尋英語學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律,轉(zhuǎn)變觀念,選擇正確的學(xué)習(xí)策略。

    提高“內(nèi)隱性知識(shí)”水平

    我國(guó)英語學(xué)習(xí)者經(jīng)常為這樣一個(gè)問題所困擾:雖然花了很多時(shí)間學(xué)英語,記住了一定量的單詞和語法規(guī)則,甚至拿到了英語四級(jí)、六級(jí)甚至更多的證書,為什么還是不能使用英語進(jìn)行交際?出現(xiàn)這一問題的癥結(jié)在于我們所掌握的語言知識(shí)大多只是停留在“外顯性知識(shí)”的層次上,沒有進(jìn)行足夠的知識(shí)“內(nèi)化”,使之轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)隱性知識(shí)”。

    內(nèi)隱性知識(shí),指人們所具有的但是不能明確表達(dá)出來的知識(shí),而外顯性知識(shí)就是那些我們能夠正式表達(dá)出來的知識(shí)。我國(guó)的英語學(xué)習(xí)者經(jīng)過多年的學(xué)習(xí),掌握了一定量的單詞,學(xué)到了不少語法規(guī)則,這些知識(shí)大都屬于外顯性知識(shí)。而只有當(dāng)我們具有一定的內(nèi)隱性知識(shí),才能夠自然、流利地使用英語進(jìn)行交際。平時(shí)我們所說的“語感”就與內(nèi)隱性知識(shí)具有密切的關(guān)系。

    在英語學(xué)習(xí)中,如果只靠記憶單詞、做高出學(xué)習(xí)者英語實(shí)際水平的模擬題,很難獲得內(nèi)隱性知識(shí),增強(qiáng)語感。只有加強(qiáng)聽說、閱讀、寫作等各種語言技能的實(shí)踐訓(xùn)練,在使用英語的過程中,才能獲得內(nèi)隱性知識(shí),并使外顯性知識(shí)不斷地“內(nèi)化”,真正提高語言交際能力。

    注重足夠量的語言輸入

    語言技能主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面,所謂“輸入”是指通過“聽”和“讀”接觸英語語言材料,所謂“輸出”是指通過“說”和“寫”來進(jìn)行表達(dá)。

    語言學(xué)習(xí)規(guī)律的研究結(jié)果表明,輸出建立在輸入的基礎(chǔ)之上,輸入是第一性的,輸出是第二性的。人們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中,能理解的總是比能表達(dá)的要多。換言之,人們所能聽懂的,永遠(yuǎn)比能說的要多;而所能讀懂的,又比所能寫的多。我們能欣賞小說、散文和詩歌等優(yōu)秀文學(xué)作品,但我們自己并不一定能寫得出來。其實(shí),我們的母語也是如此。我們可以看懂諸如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典巨著,但我們自己卻寫不出來。另一方面,語言輸入的量越大,語言輸出的能力就越強(qiáng)。我們聽的東西越多,讀的東西越多,表達(dá)能力也就會(huì)越強(qiáng)?！奥牎?、“讀”輸入性技能,和“說”、“寫”輸出性技能一樣,既是英語學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是英語學(xué)習(xí)的手段,進(jìn)行“聽”、“讀”練習(xí)本身就是語言的使用過程。通過大量的語言輸入,學(xué)習(xí)者可以獲得內(nèi)隱性知識(shí),還可以在實(shí)踐中將所學(xué)的外顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱性知識(shí),從而全面提高英語水平。

    全面提高語言技能

    任何一種語言都是一個(gè)完整的體系,這個(gè)體系包括語言知識(shí)(語音、詞匯、語法、語篇等)和語言技能(聽、說、讀、寫)兩個(gè)部分,兩者之間相互聯(lián)系,相互影響,相互促進(jìn)。

    語言知識(shí)是發(fā)展語言技能的基礎(chǔ)。不具備一定的語音知識(shí),不掌握足夠的詞匯,不了解英語語法和語篇知識(shí),就不可能發(fā)展任何語言技能。其次,語言技能的使用是獲取知識(shí)最為重要的途徑。學(xué)習(xí)一門外語的主要目的就是為了進(jìn)行有效的交際,而語言使用對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說也是一個(gè)語言實(shí)踐的過程。另外,語言知識(shí)和語言技能之間也具有內(nèi)在的聯(lián)系。對(duì)于語言知識(shí)來說,詞匯是語音、拼寫和語義的結(jié)合體,語法是關(guān)于語言使用的規(guī)則,它決定著詞匯在句子中的組合方式,而語篇知識(shí)則可以使我們很好地組織句子,使它們構(gòu)成一個(gè)完整的、有機(jī)結(jié)合的單位。語言系統(tǒng)的構(gòu)建正是基于語言知識(shí)和語言技能之間的這些聯(lián)系,將日常學(xué)習(xí)過程中獲得的一些零散的內(nèi)容有機(jī)地組合起來,構(gòu)成一個(gè)完整的體系。

    因此,有效的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)六個(gè)方面的“結(jié)合”:聽說結(jié)合;讀寫結(jié)合;聽讀結(jié)合;說寫結(jié)合;聽寫結(jié)合;讀說結(jié)合。這樣既可以檢查閱讀理解的程度,也可以充分利用閱讀中所學(xué)的語言提高口語表達(dá)能力。

    激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

    自上個(gè)世紀(jì)九十年代始,語言學(xué)習(xí)與外語教學(xué)研究的一個(gè)重要趨勢(shì)就是將研究的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的主體。所謂學(xué)習(xí)的客體,就是指教學(xué)方法、教材、教具等,是影響外語學(xué)習(xí)的外因;而學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)習(xí)者本人,是影響外語學(xué)習(xí)內(nèi)因。外因需要通過內(nèi)因而起作用。外語學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的自覺的過程,必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、嘗試與創(chuàng)造,學(xué)習(xí)者才能獲得認(rèn)知和語言能力的拓展。外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人。

    影響學(xué)習(xí)者的因素很多,其中一個(gè)重要的因素就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)來自于個(gè)人對(duì)所做事情本身的興趣。外在動(dòng)機(jī)是外部因素作用的結(jié)果,如父母的贊許、獎(jiǎng)懲機(jī)制、考試高分引誘等等。學(xué)習(xí)興趣與人的情感活動(dòng)密切相關(guān),可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣時(shí),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而成為一種樂趣。在此情況下,他們才會(huì)愿意在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間,才能主動(dòng)地參與各種語言實(shí)踐活動(dòng),才能做到持之以恒、堅(jiān)持不懈。這樣,英語學(xué)習(xí)過程才可能出現(xiàn)良性循環(huán),學(xué)習(xí)效果才能得到有效的保證。

    (崔剛系清華大學(xué)教授;吳紅云系中國(guó)人民大學(xué)教授)